Revista Diálogo Educacional
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Revista Diálogo Educacional, v.4, n.12, 2004.

OS NOVOS ESPAÇOS DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR COM AS TECNOLOGIAS


José Manuel Moran 1

A Internet e as modernas tecnologias estão trazendo novos desafios pedagógicos para as universidades e escolas. Os professores, em qualquer curso presencial, precisam aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora. O primeiro espaço é o de uma nova sala de aula melhor equipada e com atividades diferentes. Em alguns momentos, o professor leva seus alunos ao laboratório conectado à Internet para desenvolver atividades de pesquisa e de domínio das tecnologias (segundo espaço). Estas atividades se ampliam a distância, nos ambientes virtuais de aprendizagem conectados à Internet, o que permite diminuir o número de aulas e continuar aprendendo juntos a distância (terceiro espaço). Os cursos precisam prever espaços e tempos de contato com a realidade, de experimentação e de inserção em ambientes profissionais e informais em todas as matérias e ao longo de todos os anos (quarto espaço). Uma das tarefas mais importantes das universidades, escolas e secretarias de educação hoje é planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo de presença física em sala de aula e o tempo de aprendizagem virtual e como integrar de forma criativa e inovadora esses espaços e tempos.


Palavras-chave: Novas tecnologias; Educação; Ensino superior; Didática.


Los nuevos espacios de actuación del profesor con las tecnologías


La Internet y las nuevas tecnologías traen nuevos desafíos pedagógicos a las universidades y a los colegios. Los profesores, en cualquier curso presencial, tienen que aprender a gestionar varios espacios y a integrarlos de una forma abierta, equilibrada e innovadora. El primer espacio es el de una clase mejor equipada y con actividades diferentes. En algunos momentos, el profesor lleva a sus alumnos al laboratorio conectado a Internet para desarrollar actividades de investigación y de dominio de las tecnologías virtuales (segundo espacio). Estas actividades se amplían a distancia, en los llamados ambientes virtuales de aprendizaje conectados a la Internet, lo que nos permite disminuir el número de clases y seguir aprendiendo juntos a distancia (tercer espacio). Es necesario, también, prever en los cursos espacios y tiempos de contacto con la realidad, de experimentación e inserción en ambientes profesionales e informales en todas las asignaturas, desde el principio y hasta el final de cada curso (cuarto espacio). Una de las tareas más importantes de las universidades, colegios y ministerios de la educación es planear y flexibilizar, en el currículo de cada curso, el tiempo de duración de las clases y del aprendizaje a distancia (virtual) y cómo integrar, de forma creativa e innovadora, dichos espacios y tiempos.


Keywords: Nuevas tecnologías; Educación; Enseñanza superior; Didáctica

1 Professor da Universidade Bandeirante e da Faculdade Sumaré-SP. Professor aposentado da USP. Assessor do Ministério de Educação para avaliação de cursos a distância. Co-autor do livro: Novas tecnologias e mediação pedagógica. 7 a ed. Campinas: Papirus, 2003, e-mail: jmmoran@usp.br

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